интонация и выбор знака препинания

педагогика | методическое объединение | социальная педагогика

Приветствую Вас Гость |

Педагогический Олимп

Онлайн всего: 0 Гостей: 0 Пользователей: 0

В категории материалов : 23 Показано материалов : 1-10

Сортировать по :

Работа над ошибками, допущенными учащимися на письме, является важнейшим звеном в системе обучения русскому языку. Она имеет огромное значение для выработки умения самостоятельно излагать свои мысли в устной и письменной речи, а также играет важную роль в борьбе с неуспешностью. Хорошая, добротная работа над ошибками предотвращает их повторение в последующих работах. Не секрет, что эта работа имеет ряд трудностей. Во-первых, количество часов на предмет сокращается при том же объеме учебного материала, поэтому учителю очень трудно «выкроить» целый урок на этот вид работы. Во-вторых, разнородность ошибок – значит, различный уровень подготовки учащихся. В-третьих, различные темпы работы. Умеющие работать учащиеся выполняют работу быстро, вынужденное их безделье мешает другим. Ученики, работающие медленно, а к ним часто относятся и добросовестные ученики, увидев, что кто-то уже закончил работу, начинают торопиться. А это приводит к небрежности, к потере интереса. Как сделать ту часть урока, отведенную для работы над ошибками, интересной, каким содержанием наполнить, чтобы она давала нужный эффект и чтобы каждый ученик работал активно, в полную меру своих сил и возможностей?

Что нужно сделать, чтобы эта работа стала не формальной, а необходимой?

Выбор пунктуационного знака для пишущего не всегда прост и однозначен. Чтобы поставить необходимый знак препинания, оказывается, недостаточно выучить пунктуационные правила – необходимо знание синтаксиса, а именно: строения предложения, значения его частей, а также надо правильно интонировать предложение, то есть уметь правильно прочесть и так же правильно его услышать.

Предлагаемые задания имеют целью не только проверить, но и обобщить, закрепить знание пунктуации, они направлены и на развитие пунктуационного мышления учащихся. Они разные по степени сложности. Первые три задания – занимательного характера, это своеобразная «пунктуационная разминка». Остальные требуют более глубокой работы мысли.

source